Geef ze het nakijken
Over activerende feedback en schrijfbegeleiding
.png)
_w80_h80.png)
Studenten aan hogescholen en universiteiten produceren flink wat teksten: papers, essays, verslagen, scripties en allerlei beroepsproducten. En al dat werk moet worden ‘nagekeken’. Docenten en begeleiders besteden veel tijd aan het geven van feedback. Maar worden studenten er eigenlijk wel beter van?
Dit boek presenteert alternatieven voor ‘commentaar leveren’ of ‘correctie’, namelijk activerende feedback die studenten aanzet om beter te (leren) plannen, schrijven, evalueren en herschrijven. De boodschap is: geef de schrijvers ‘het nakijken’. Een belangrijke tussenstap hierbij is: stilstaan bij mogelijke oorzaken van schrijfproblemen, zoals kennisgebrek, onvoldoende vaardigheden, attitude en/of omstandigheden. Deze analyses maken feedback heel wat efficiënter.
De inhoud van dit boek is gebaseerd op een unieke bundeling van wetenschappelijk onderzoek en meer dan 30 jaar ervaring met schrijfonderwijs en -begeleiding in het hoger onderwijs. De auteurs geven algemene feedbackstrategieën en concrete tips voor het verhogen van motivatie en self-efficacy van studentschrijvers, voor feedback bij veelvoorkomende tekstproblemen, voor de inzet van peer feedback en voor het voeren van efficiënte begeleidingsgesprekken.
Joy de Jong coördineert het Skills lab aan de Universiteit Utrecht, is docenttrainer, schrijfcoach en auteur van het Handboek Academisch Schrijven. Ze deed onderzoek naar scriptiegesprekken. Jacqueline van Kruiningen is lector Taalontwikkeling aan de Hogeschool Rotterdam, docenttrainer en schrijfcoach, en werkte als docent en onderzoeker in diverse sectoren van het hoger onderwijs.
Voorwoord en verantwoording 5
Schrijfbegeleiding in het hoger onderwijs 9
1 Waarom activerende feedback voor schrijvende studenten? 15
1.1 Schrijven, wat is daar nou zo moeilijk aan? 15
1.2 Schrijven in het hoger onderwijs: wat is daar moeilijk aan? 16
1.3 Vertrouwen krijgen en gemotiveerd blijven 18
1.4 Vormen, doelen en effecten van feedback 20
1.5 Zes kernstrategieën voor activerende feedback op schrijfwerk 21
1.6 Voor welke keuzes sta je nu? 30
2 De relatie tussen opdrachtontwerp en feedbackwerk 33
2.1 Wat is de bedoeling van de schrijftaak? 33
2.2 Wat wil je dat de studenten doen? 36
2.3 Wat voor tekst laat je de studenten schrijven? 37
2.4 Wat worden de beoordelingscriteria? 41
2.5 Wat zijn de randvoorwaarden? 43
2.6 Tot slot: hoe gedetailleerd maak je de opdracht-instructies? 44
3 Activerende feedback per tekstaspect 47
3.1 De tekst lijkt nergens op 48
3.2 De inhoud van de tekst kan beter 51
3.3 De structuur van de tekst kan beter 55
3.4 De stijl is niet optimaal 57
3.5 De tekst bevat taalfouten 61
4 Schriftelijke feedback 65
4.1 Algemene tips 65 z
4.2 Een feedbackrapport 68
4.3 Opmerkingen plaatsen in de kantlijn 69
4.4 Problemen markeren en verbeteringen aanbrengen 70
4.5 Werken met foutcoderingen 71
4.6 Werken met feedbackformulieren of rubrics 73
4.7 Digitale feedbackinstrumenten 79
5 In gesprek met de student 83
5.1 Valkuilen 83
5.2 De voorbereiding van het gesprek 85
5.3 De gespreksopening 87
5.4 De afronding van het gesprek 89
5.5 Tips voor effectieve gespreksvoering 90
5.6 Veelvoorkomende lastige situaties 100
6 Hoe organiseer je zinvolle peerfeedback? 107
6.1 Effecten van het geven en ontvangen van peerfeedback 107
6.2 Uitdagingen 109
6.3 Hoe, wanneer en wat? 110
6.4 Hoe motiveer je studenten voor peerfeedback? 114
6.5 Peer-to-peer coaching in een schrijfcentrum 117
6.6 Digitale feedbackinstrumenten voor peerfeedback 118
7 Hoe organiseer je de begeleiding in de afstudeerfase? 121
7.1 Wat is er zo lastig aan afstuderen en afstudeer-begeleiding? 122
7.2 Het voortraject 124
7.3 Handleidingen en informatiemateriaal voor studenten 125
7.4 Een goede balans vinden tussen vrijheid en efficiëntie 126
7.5 Afstudeerkringen en schrijfgroepen 128
7.6 Verwachtingsmanagement 132
7.7 De voortgang vastleggen 133
7.8 Efficiënte begeleiding bij grote aantallen studenten 134
7.9 Zelf publiceren over het onderzoek van een student 135
8 Feedback en schrijfbegeleiding in de hele opleiding 139
8.1 Opbouw naar meer zelfstandigheid 140
8.2 Communicatie over opbouw, begeleiding, feedback en beoordeling 141 4
8.3 Een opleidingsbrede schrijfhandleiding 142
8.4 Structurele afstemming en professionalisering op teamniveau 143
Literatuur 145
Over de auteurs 149
Docentprofessionalisering
Deze uitgave is bedoeld ter bevordering van de eigen professionalisering als docent. Voor deze titel is het niet mogelijk om een gratis beoordelings-exemplaar aan te vragen.
